决定目的

重要的是,关键的利益相关者同意评估的主要目的或目的,并意识到目的之间的任何可能的冲突。

评估的目的将告知(并被告知)评估时间表、资源、涉及的利益相关者以及描述实施、背景和影响的评估选项的选择。

仅说明评估将用于问责或学习是不够的。

问责需要评估,以便清楚地了解谁将会被追究责任谁通过什么什么和手段。他们需要的是明确的问责制是否会向上(向资金提供者和政策制定者)​​,向下(到目标受益人和社区)或水平(以同事和合作伙伴)。

学习需求评估,以便清楚地了解谁将会学习什么,通过什么手段。它是否将支持持续的学习,供服务递送员渐进改善或了解“什么工作”或“对他们来说,在什么情况下什么工作”,以便为将来的政策和投资?

在一个评估设计中可能会涉及多个目的,但通常需要选择资源主要集中在哪里,

选择权

使用调查结果

使用过程

资源

  • Accountablility和学习,-艾琳·吉特。本节讨论了为问责制和学习设计评估之间的潜在冲突,以及如何解决这些冲突,
  • 评估目的——重点问责。本文讨论了社会组织监测、评估和报告其绩效和结果的六个主要原因。
  • 寻求惊喜:农村资源管理中集体学习监控的再思考-艾琳·吉特。本文讨论了九种不同的学习目的,以及如何构建监控和评估系统来支持它们。
  • 以利用为重点的评价迈克尔 - 巴顿。该UFE方法是根据各地确定的主要目标用户和用途,并立足有关解决这些评估的所有决定。它包括可能的预期用途的讨论。

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